Inovasi Pendidikan Kewarganegaraan Global untuk Generasi Muda di Era AI

Hal ini menegaskan peran penting guru dan sekolah dalam membentuk tujuan hidup.

Peluang dan tantangan

Pada seminar "Belajar dan Bertanya di Tengah Badai AI" yang diselenggarakan oleh Institut Studi Lanjutan Matematika dan Anbooks, Ibu Le Thi Mai Huong – Kepala Sekolah SD Ban Mai ( Hanoi) – menyatakan bahwa kecerdasan buatan (AI) telah merambah sekolah dalam berbagai tingkatan, menciptakan dampak yang jelas pada kegiatan pengajaran dan pembelajaran. Menurutnya, sejak munculnya AI, kesenjangan kompetensi di antara para guru semakin terlihat jelas. Beberapa guru menggunakan AI dengan mahir dan efektif, sementara yang lain menimbulkan kekhawatiran di kalangan administrator.

“Beberapa guru mengira mereka menerapkan AI atau mengajar siswa dengan benar, tetapi sebenarnya tidak demikian,” ungkap Ibu Mai Huong, seraya menegaskan bahwa dalam konteks saat ini, penggunaan AI di sekolah tidak dapat dihindari, terutama bagi guru, mulai dari mengembangkan ide dan merancang pelajaran hingga menguji dan mengevaluasi melalui permainan pembelajaran. Di SD Ban Mai, sekolah telah menyelenggarakan banyak sesi pelatihan, membantu guru memperoleh pemahaman komprehensif tentang AI, secara bertahap mendekati perangkat lunak dan aplikasi, berlatih, dan melaporkan hasilnya.

Namun, menurut Ibu Mai Huong, tantangan terbesar terletak pada pemeliharaan dan pemantauan implementasi setelah pelatihan. Beberapa guru kembali menggunakan metode pengajaran tradisional karena keterbatasan keterampilan teknologi informasi atau kurangnya waktu untuk berinvestasi dalam perencanaan pelajaran. "Sebagai seorang manajer, saya harus bekerja bersama para guru dengan berlatih, memeriksa, dan mengawasi setiap hari," tegas Ibu Mai Huong.

Di era baru pembangunan nasional, Profesor Dr. Le Anh Vinh – Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam – meyakini bahwa pendidikan Vietnam membutuhkan reformasi yang kuat, dengan tujuan mewujudkan pendidikan berkualitas tinggi, adil, manusiawi, modern, dan terintegrasi secara internasional. Menurut Profesor Vinh, reformasi pendidikan perlu didekati dengan tujuan baru, yang berfokus pada tiga pilar strategis: reformasi tata kelola, reformasi kurikulum, dan peningkatan integrasi internasional.

Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam menekankan bahwa sistem pendidikan membutuhkan model tata kelola yang modern, transparan, fleksibel, dan efektif; program pendidikan berbasis kompetensi yang terbuka dan mendorong pemikiran kreatif pada peserta didik; serta semangat integrasi yang proaktif untuk menyerap praktik terbaik internasional dan meningkatkan daya saing sumber daya manusia. “Inovasi harus diimplementasikan secara konsisten, terus-menerus, dan efektif agar pendidikan benar-benar menjadi kekuatan pendorong utama bagi pembangunan berkelanjutan dan integrasi negara dengan dunia,” tegas Bapak Vinh.

Dalam konteks perkembangan baru, Bapak Vinh mengemukakan empat isu utama yang dihadapi pendidikan. Pertama, pendidikan perlu mengikuti tren global tetapi harus sesuai dengan konteks Vietnam, seperti menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, memperkenalkan kecerdasan buatan ke sekolah, dan membentuk generasi siswa global sambil tetap mempertahankan identitas dan nilai-nilai budaya Vietnam.

Kedua, pendidikan harus didekati secara sistematis tetapi dengan pendekatan yang berpusat pada manusia, memastikan bahwa semua kegiatan pengajaran dan pembelajaran diarahkan pada pengembangan setiap siswa. Ketiga, pendidikan perlu memainkan peran mendasar di masa depan, berkontribusi pada pengembangan holistik generasi muda. Keempat, tantangan harus diubah menjadi peluang, menciptakan momentum bagi pengembangan pendidikan dan negara di era baru.

Dari resolusi hingga ruang kelas

Menurut Dr. Tran Thi Phuong Nam – Direktur Pusat Penelitian Pendidikan Sumber Daya Manusia (Akademi Ilmu Pendidikan Vietnam), Resolusi No. 71-NQ/TW tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan (Resolusi 71) dan Resolusi No. 57-NQ/TW tentang terobosan dalam ilmu pengetahuan, teknologi, inovasi, dan pengembangan transformasi digital nasional (Resolusi 57) sama-sama menegaskan peran penting sumber daya manusia dalam konteks inovasi dan transformasi digital saat ini.

Menurut Dr. Tran Thi Phuong Nam, sumber daya manusia berkualitas tinggi tidak hanya membutuhkan keahlian profesional atau keterampilan digital, tetapi juga pemikiran kreatif dan kemampuan untuk beradaptasi dengan cepat terhadap perubahan teknologi, sehingga mampu memenuhi tuntutan yang semakin tinggi dari ekonomi pengetahuan dan integrasi internasional.

Partai dan Negara telah dengan jelas menguraikan pengembangan sumber daya manusia melalui dua resolusi penting yang disebutkan di atas, bersama dengan strategi pendidikan dan perencanaan jaringan lembaga pelatihan. Orientasi ini bertujuan untuk membentuk ekosistem yang tersinkronisasi, menciptakan kondisi untuk pengembangan tenaga kerja yang sangat terampil dengan daya saing yang memadai dan berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan negara.

Dengan generasi muda yang melek teknologi, adopsi digital yang cepat, dan tradisi yang menghargai pengetahuan, Vietnam menghadapi banyak peluang untuk reformasi pendidikan. Sasha Stubbs, Kepala Desain Pembelajaran di RMIT University Vietnam, mencatat bahwa meskipun baru berada di tahap awal reformasi pendidikan, Vietnam telah membuat kemajuan yang signifikan.

Pada tahun 2024, sistem manajemen pembelajaran (LMS) akan diterapkan secara luas di banyak universitas, menjadi bagian dari strategi transformasi digital nasional untuk pendidikan tinggi. “Vietnam adalah ‘pendatang baru’ dalam inovasi pendidikan, tetapi memiliki potensi besar dalam merancang model dan aktivitas pembelajaran campuran dan daring yang belum sepenuhnya dimanfaatkan,” komentar Sasha Stubbs.

Di samping peluang-peluang tersebut, Sasha Stubbs juga menyoroti tantangan-tantangan yang masih ada, seperti infrastruktur digital yang tidak merata dan model pendidikan tradisional yang berpusat pada guru. “Sistem pendidikan yang berpusat pada guru seringkali menciptakan keengganan untuk merangkul metode-metode baru. Namun, tren ini secara bertahap berubah seiring semakin banyak guru muda yang memasuki bidang ini,” ujarnya.

Dalam konteks ekonomi Vietnam yang bergeser kuat ke arah manufaktur berteknologi tinggi, otomatisasi, dan kecerdasan buatan, menurut Sasha Stubbs, pembelajaran juga perlu didefinisikan ulang. "Gagasan bahwa gelar saja sudah cukup untuk menjamin pekerjaan seumur hidup sudah ketinggalan zaman. Pembelajaran seumur hidup akan menjadi persyaratan penting dan normal bagi setiap orang," tegas Sasha Stubbs.

Resolusi 71 menguraikan visi untuk pendidikan dengan kebijakan-kebijakan inovatif, yang menghubungkan pendidikan dengan aspirasi negara untuk modernisasi dan integrasi global yang mendalam. Untuk mencapai aspirasi ini, Tara O'Connell, Kepala Program Pendidikan UNICEF di Vietnam, menekankan bahwa, pertama dan terutama, sistem pendidikan perlu membekali peserta didik dengan literasi digital, termasuk cara melindungi diri mereka sendiri secara daring dan kemampuan untuk memanfaatkan teknologi tidak hanya untuk pengetahuan tetapi juga untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, kreativitas, dan inovasi. Selain itu, keterampilan ramah lingkungan sangat penting untuk ekonomi hijau karena Vietnam bertujuan untuk pertumbuhan berkelanjutan.

Kurikulum harus memberdayakan anak-anak untuk menjadi agen perubahan, melatih mereka dalam kolaborasi, kemampuan beradaptasi, dan keterampilan komunikasi. Ini adalah keterampilan yang dicari oleh para pemberi kerja dan kompetensi yang memungkinkan kaum muda untuk mengatasi ketidakpastian dan berhasil di bidang apa pun. Keterampilan ini akan memastikan bahwa pendidikan diterjemahkan menjadi pekerjaan dan mata pencaharian yang bermakna.

Kita membutuhkan pemikiran yang konstruktif.

Profesor Pham Do Nhat Tien – mantan Asisten Menteri Pendidikan dan Pelatihan – meyakini bahwa implementasi Resolusi 71-NQ/TW dan Resolusi 57-NQ/TW mengharuskan sektor pendidikan untuk secara signifikan mengubah pola pikir kepemimpinan dan manajemennya, dari pendekatan administratif ke model tata kelola modern dan konstruktif. Menurutnya, pendidikan tidak bisa hanya berhenti pada "memperbaiki" keterbatasan yang ada, tetapi membutuhkan pola pikir konstruktif untuk secara proaktif mengubah tantangan menjadi keunggulan dalam fase pembangunan baru.

Dalam menganalisis tata kelola tangkas (agile governance), Dr. Pham Do Nhat Tien menekankan bahwa model ini membantu organisasi beradaptasi dengan cepat terhadap perubahan, meningkatkan kualitas, mendorong inovasi, dan meningkatkan transparansi. Ketika diterapkan pada pendidikan, tata kelola tangkas memungkinkan pendelegasian wewenang yang rasional, memperluas partisipasi guru dan siswa, serta memanfaatkan teknologi digital secara efektif, sehingga mengatasi keterbatasan model tata kelola tradisional yang seringkali terpusat dan kaku.

Berdasarkan pengalaman tersebut, mantan Asisten Menteri Pendidikan dan Pelatihan mengusulkan penerapan tata kelola yang fleksibel dalam reformasi kurikulum, dengan memandang kurikulum sebagai proses perbaikan berkelanjutan, bukan produk tetap. Pengembangan kurikulum setelah tahun 2026 perlu lebih terbuka, memberikan otonomi lebih kepada sekolah, sekaligus mendorong inovasi dalam metode pengajaran.

Namun, Profesor Pham Do Nhat Tien juga mencatat bahwa agar tata kelola yang fleksibel benar-benar menjadi pendorong inovasi, sektor pendidikan perlu dipersiapkan sepenuhnya dalam hal kapasitas staf dan infrastruktur digital, untuk memastikan kondisi implementasi yang sinkron dan efektif.

Menurut Ibu Trinh Hoai Thu dari Pusat Penelitian Anak dan Pengembangan Manusia, pendidikan kewarganegaraan global diidentifikasi oleh UNESCO sebagai salah satu arah utama Program Pendidikan 2030, yang bertujuan untuk menumbuhkan warga negara yang bertanggung jawab, menghormati keberagaman, dan bertindak proaktif untuk pembangunan berkelanjutan. Di Vietnam, konten ini diidentifikasi sebagai tugas penting dalam strategi pembangunan manusia komprehensif, yang tercermin dengan jelas dalam kebijakan dan pedoman Partai dan Negara.

Ibu Trinh Hoai Thu percaya bahwa mengintegrasikan pendidikan kewarganegaraan global dengan pendidikan kejuruan merupakan tren yang tak terhindarkan, yang berkontribusi pada pembentukan tenaga kerja yang memiliki kompetensi profesional serta pola pikir global dan rasa tanggung jawab sosial. Pendekatan ini membantu peserta didik sejak dini membentuk nilai-nilai, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk beradaptasi dengan konteks integrasi internasional dan pasar tenaga kerja yang berubah dengan cepat.

Di masa mendatang, penelitian mendalam lebih lanjut diperlukan mengenai kerangka kerja untuk menilai dan mengukur kompetensi pendidikan kewarganegaraan global yang terkait dengan pendidikan karir; pada saat yang sama, model terintegrasi harus diuji pada berbagai tingkatan pendidikan dan dampak aktualnya terhadap kompetensi kewarganegaraan dan profesional siswa harus dievaluasi.

“Penyempurnaan kebijakan ke arah ini tidak hanya berkontribusi pada pencapaian tujuan Resolusi No. 29-NQ/TW dari Komite Pusat Partai, tetapi juga membantu pendidikan Vietnam mendekati Program Pendidikan 2030 dan tujuan pembangunan berkelanjutan, menuju pendidikan yang manusiawi, kreatif, dan terintegrasi,” ujar Ibu Trinh Hoai Thu.

Menurut Tara O'Connell, pendidikan memainkan peran penting dalam menumbuhkan kreativitas, literasi digital, dan nilai-nilai keberlanjutan. Kita dapat mempersiapkan generasi yang siap memimpin Vietnam menuju masa depan digital yang lebih hijau dan sejahtera.